9. Estructura de los MOOC

Los MOOC estan estructurados en módulos y dentro de los módulos se pueden insertar materiales multimedia, documentos, imágenes. Cada módulo tiene que tener una semana aproximadamente. Debe de haber un foro que puede ser general o puede tener un foro cada módulo. Debe de haber un video introductorio acompañado de material adicional.

La importancia radica en las herramientas comunicativas como chats, foros, wikis, redes sociales donde los alumnos pueden poner comentarios o dudas que se les ha planteado durante el estudio. Y destacar las herramientas de evaluación sirve para ver el nivel de los alumnos, como los cuestionarios de evaluación.

El curso se compondrá de un número determinado de módulos en función de la duración del mismo. Se recomienda entre seis y ocho módulos, que se desarrollarán/impartirán en el mismo número de semanas. Cada módulo tendrá un vídeo de presentación y luego estará compuesto por varios temas conteniendo los siguientes elementos:

  • Vídeo de presentación del tema
  • Secuencias de aprendizaje: vídeos y ejercicios interrelacionados
  • Materiales adicionales: obligatorios u opcionales (presentaciones de los vídeos, lecturas recomendadas, simulaciones y animaciones, etc.).

Se recomienda incluir también un test de fin de módulo y ejercicios de evaluación por pares (P2P) si la plataforma lo permite Con este planteamiento la carga de trabajo de los participantes estará entre seis y ocho horas semanales.

Si partimos de una asignatura presencial que vamos a convertir a formato MOOC habrá que contemplar la transformación de las clases en vídeos. En principio, dos lecciones de cincuenta minutos corresponderían aproximadamente a seis vídeos de diez minutos. Cuando hablamos de transformación de clases en vídeos no estamos diciendo que debamos grabar las clases y luego trocear el vídeo para que se ajuste a la duración óptima establecida: el planteamiento debe ser completamente distinto al de una clase magistral.

Se recomienda elaborar la estructura del curso antes de empezar a generar los materiales y grabar los vídeos. Esto facilitará la preparación del curso no sólo al equipo de profesores sino también a los equipos de soporte.

La tendencia en los MOOCs es que los participantes resuelvan las dudas entre ellos, utilizando los foros del mismo u otras herramientas de comunicación, pero puede que se planteen dudas sobre algunos aspectos del curso, imposibles de solventar entre los estudiantes. Es el profesor que asuma el rol de facilitator el que se encargará de hacerlo. Entre sus responsabilidades o tareas podemos destacar:

  • Resolver dudas relativas al funcionamiento de la plataforma, una vez comenzado el curso.
  • Vigilar el foro para trasladar al curator cualquier duda relativa al contenido.
  • “Acompañar” a los participantes explicándoles la metodología del curso y las herramientas que tienen a su disposición para hacer un buen aprovechamiento del mismo.
  • Informar sobre el significado de los elementos de ludificación presentes, si la plataforma los incluye.
  • Fomentar la participación en redes sociales u otras herramientas de comunicación asíncrona entre estudiantes
  • Informar de las novedades a través de correos masivos o de herramientas de carácter social, etc.

La importancia radica en las herramientas comunicativas como chats, foros, wikis, redes sociales donde los alumnos pueden poner comentarios o dudas que se les ha planteado durante el estudio. Y destacar las herramientas de evaluación sirve para ver el nivel de los alumnos, como los cuestionarios de evaluación.

Herramientas de comunicación

 

Los foros son la herramienta de comunicación más utilizada en los MOOCs ya que permiten la participación masiva de los estudiantes. En principio, son espacios que se utilizan tanto para el intercambio de ideas como para plantear dudas.

Muchas dudas relacionadas con el contenido son respondidas por los propios participantes, pero es necesario estar atento por si hay algún problema importante que el equipo docente tenga que resolver. Lo mismo ocurre con los problemas técnicos.

Los foros pueden tener distintos hilos y existe la posibilidad de suscripción para estar al tanto de los temas de mayor interés. También podemos conocer qué comentarios son los más valorados ya que los participantes pueden marcarlos como útiles (o todo lo contrario).

Hangouts

Google Hangout es una aplicación multiplataforma de mensajería instantánea. Lo interesante es que permite la videoconferencia con hasta diez personas. Estas videoconferencias pueden ser emitidas y grabadas con lo que pueden ser seguidas en directo por los participantes o vistas posteriormente en los canales de vídeo habituales del curso. Pueden servir para realizar encuentros en directo con los profesores del curso, entrevistas con expertos, etc.

Blogs

Tener un blog es útil para explicar todo aquello sobre lo que queramos llamar la atención durante la realización del curso. Los diferentes posts pueden versar sobre el nuevo material que pongamos a disposición de los participantes, la forma de realizar las distintas actividades y también podemos dedicar entradas a explicar dudas que se planteen de forma reiterada en los foros o en las redes sociales.

La comunicación se realiza aquí por medio de los comentarios, aunque no siempre es fácil motivar que los estudiantes hagan comentarios. Conviene instalar en el blog un widget que permita compartir, tuitear o señalar que la entrada nos gusta en Facebook.

Wikis

Se trata de un elemento muy útil para fomentar la participación de los alumnos y la comunicación entre ellos a través de este espacio de trabajo colaborativo. Lo más habitual en el empleo de los wikis en entornos educativos es proporcionar una estructura y que los estudiantes vayan dotándola de contenido con sus aportaciones.

Se trata de una herramienta muy sencilla y que no plantea ningún problema de edición. La posibilidad de crear Wikis es una funcionalidad que incorpora ya la plataforma edX.

Redes sociales

Los Sistemas o Servicios de Redes Sociales, SRS o simplemente Redes Sociales, son muy útiles para fomentar la interacción de los alumnos y crear comunidades virtuales de estudiantes. La más útil en el contexto de los MOOCs es Twitter. Se recomienda abrir una cuenta/usuario a nombre del curso, y también utilizar un acrónimo o las siglas del mismo como hashtag para aglutinar todos los tuits relacionados con los contenidos del mismo. Es conveniente buscar antes el #hashtag para asegurar que no está utilizado por ninguna otra comunidad en Twitter, así como registrarlo (para esto se puede

utilizar Twubs). Desde la cuenta/usuario del MOOC se publicitarán contenidos, se animará el intercambio de opiniones, y también se monitorizará el comportamiento de los participantes.

Crear una página del MOOC en Facebook también puede ser una buena idea, ya que desde ella podemos alertar de nuevos posts en el blog, de nuevos contenidos en el MOOC, etc. Para manejar toda la actividad del MOOC en redes sociales se recomienda la utilización de un dashboard como HootSuite o Tweetdeck que permiten publicar y gestionar diversos sistemas de redes sociales al mismo tiempo.

Mecanismos de evaluación

El mecanismo de evaluación del MOOC puede depender en gran parte del modelo que se esté siguiendo, es decir si se trata de un xMOOC o un cMOOC. En el caso del primero se suele recurrir a un sistema más estándar y formal tipo test, creando cuestionarios de evaluación mediante las funcionalidades que proporciona la propia plataforma.

En el segundo, la evaluación se basa más en la realización de proyectos o trabajos en línea con los objetivos y metas individuales de los participantes. Independientemente del modelo que se siga, se desaconseja la realización de trabajos en grupo dada la dificultad de que las plataformas soporten grupos tan numerosos.

Los cuestionarios proporcionan un sistema automatizado muy útil para evaluar a miles de participantes. Se pueden utilizar para una evaluación formativa para que los alumnos puedan comprobar su nivel de comprensión del contenido de los vídeos de las distintas lecciones.

También se pueden utilizar a modo de evaluación sumativa a final de los módulos y del curso. De las estadísticas disponibles parece que este tipo de evaluación ayuda a que un mayor número de participantes termine el curso.

La plataforma o software de edX permite construir varios tipos de cuestionarios de respuesta múltiple (dropdown, pinchar y arrastrar…).

Evaluación por pares

Esta opción de momento no está disponible en la plataforma de edX aunque es una manera de incorporar la realización de trabajos en el sistema de evaluación del curso y a la vez salvar el problema de su corrección por parte del profesor, lo que supondría una tarea prácticamente imposible con una participación masiva. El número de trabajos a evaluar por cada participante dependerá del número total de participantes en el curso o en su defecto del número de trabajos entregados. Lo habitual suele ser que cada participante valore el trabajo de otros tres compañeros.

Para facilitar la valoración de los trabajos por los propios compañeros es importante que el profesor proporcione a los alumnos unas instrucciones claras de lo que se debe alorar y unas buenas rúbricas a tal efecto. Como los alumnos en su mayoría no serán expertos en el tema, sino están en fase de aprendizaje, es conveniente que las rúbricas sean sencillas. Se recomienda como máximo una escala de 0 a 3 o incluso se puede simplificar con un sistema binario 0-1.

Se incluye un ejemplo de rúbricas en el Anexo III.

Se puede abrir también un foro sobre la evaluación por pares del trabajo en cuestión para que los alumnos puedan aportar sus comentarios contribuyendo así a que el feedback sea más rico.

Licencias Creative Commons

Es importante que los contenidos de un MOOC estén correctamente licenciados para que el alumno sepa cuáles son sus derechos y deberes respecto al uso de los mismos.

Con respecto a los profesores/autores de los materiales del curso, es necesario que usen siempre materiales libres o bajo alguna licencia de uso. En cuanto a los que produzcan, han de seleccionar la licencia pertinente siendo la más común en el mundo de los materiales abiertos BY-NC-SA. Para más información se recomienda consultar el sitio web de Creative Commons

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8. Plataformas de MOOC

Las plataformas más destacadas:

  • coursera.
  • Edx
  • MiriadaX
  • Udacity

Coursera:  nació en abril de 2012 por iniciativa de dos profesores de la Universidad de Standford y ya tiene más de 4,5 millones de usuarios inscritos en alguno de los 433 cursos de todas las áreas del conocimiento ofrecidos por 85 instituciones educativas colaboradoras

La plataforma edX  fue implusada por el MIT y la Universidad de Harvard. La plataforma MITx es la base sobre la que se construye edX. Los cursos se organizan en secciones (por lo general cada sección se corresponde con una semana de trabajo del estudiante). Éstas se dividen en subsecciones, cada una de las cuales presenta una secuencia de aprendizaje, y estas últimas se integran por una serie de componentes (vídeos, páginas Web, ejercicios y foro de discusión). Esta estructura de los cursos facilita su dinamismo, ya que el estudiante tendrá a su disposición cada semana de trabajo: materiales didácticos, ejercicios intercalados entre los materiales, actividades de evaluación y actividades para favorecer la interacción social entre ellos.

Además edX permite la introducción de elementos interactivos (simuladores, animaciones, intérpretes, etc), así como una gran variedad de ejercicios (Múltiple Choice, Drag & Drop, respuesta de texto libre, entre otros).

Miríada X: Telefónica Learning Services y Universia lanzaron Miríada X con el objetivo de ofrecer MOOC impartidos por las universidades iberoamericanas de la red Universia. Comenzó a funcionar a principios de 2013 y, de momento, parece estar obteniendo muy buenos resultados de participación.

Udacity: su creador Sebastian Thrun quiso ir más allá y utilizar internet como una herramienta de difusión en abierto para formar a alumnos de todo el mundo, motivo por el cual fundó en 2011, junto con sus socios Mike Sokolsky y David Stevens, la compañía Udacity viendo el exito del curso de inteligencia artificial de Stanford.

7. MOOC

7.1 DEFINICIÓN

MOOC es un acrónimo que significa en inglés massive open online course, es decir, curso en línea masivo y abierto:

Curso: un MOOC tiene una estructura y unos contenidos determinados por personas expertas. Tiene un principio, una serie de evaluaciones y un final. Esa es la principal diferencia entre los MOOC y otros nuevos entornos como los personales de aprendizaje.

En línea: las personas participantes estudian a distancia a través de Internet y la mayoría de materiales son accesibles en la Red.

Masivo: permite la participación de un número de personas mucho mayor que un curso presencial. No suele tener requisitos  previos de titulación, aunque sí tienen recomendaciones de conocimientos requeridos.

Abierto: la palabra más polisémica de la definición, se suele interpretar en el sentido de que los MOOC son gratuitos (aunque hay excepciones como los que cobran por consultar al/a la docente o por la acreditación obtenida). Abierto también significa que incentiva la participación activa del alumnado en un proceso de aprendizaje colaborativo y que se suelen utilizar materiales sin licencias restrictivas.

En españa también se le conoce como COMA.

7.2 HISTORIA DE LOS MOOC

En 2008 surge el término MOOC concretamente en la University Monitoba y University de Prince Edward Island.

2011 aparecen los primeros cursos en la Universidad de Stanford.

2012 fue el año de los MOOC según en New York Time. Se crean empresas y consorcios universitarios que atraen grandes inversiones para la creación de infraestructuras especializadas para estos cursos como Udacity, Edx, Coursera.

7.3. TIPOS DE MOOC

xMOOC: Se basan en cursos universitarios tradicionales, son llevados a cabo por profesores universitarios. Estos presentan una serie de pruebas automatizadas y poseen una gran difusión mediática. Están basados en la adquisición de contenidos y se basan en un modelo de evaluación muy parecido a las clases tradicionales (con unas pruebas más estandarizadas y concretas).

cMOOC: Está postulados en las ideas de George Siemens sobre el aprendizaje conectivista. Se basan en que el aprendizaje se genera gracias al intercambio de información y la participación en una enseñanza conjunta y mediante la interacción intensa facilitada por la tecnología. cMOOCs son comunidades discursivas que crean conocimiento juntos (Lugton, 2012). ―Puede llevar a un choque cultural al principio, pero tras la adaptación puedes comenzar a disfrutar de la experiencia.‖ Según Jordí Martí, son ―…un modelo que se basa en personas y no en instituciones. Un modelo donde la evaluación tradicional se hace muy difícil y el aprendizaje fundamentalmente se centra en la adquisición de habilidades por las conversaciones que se generan. Estaríamos hablando de este modelo como una red social de aprendizaje.

Después, contamos con un híbrido entre estos dos anteriores. Que es el centrado en las tareas. En palabras de Martí (2012), estos MOOC ―…hacen hincapié en las habilidades de los alumnos en la resolución de determinados tipos de trabajo. El aprendizaje se halla distribuido y en diferentes formatos pero hay un cierto número de tareas que es obligatorio hacer para poder seguir avanzando. Unas tareas que tienen la posibilidad de resolverse por muchas vías pero, cuyo carácter obligatorio hace que sea imposible pasar a nuevos aprendizajes hasta haber adquirido las habilidades previas. La comunidad se hace secundaria y su uso fundamental es para comentar y resolver dudas puntuales. Lo realmente importante es el avance del estudiante mediante diferentes trabajos (o proyectos). Este tipo de MOOCs suelen ser una mezcla de instrucción y constructivismo.

Clark (2013),  identifica siete tipos de MOOC:

TransferMOOCs (consisten en tomar los cursos existentes en las Universidades de elearning y transferirlos a una plataforma MOOC).

MadeMOOCs (a diferencia de los anteriores incorporan elementos de vídeo, hacen hincapié en la calidad de la creación de tareas que deben realizar los estudiantes, potencian el trabajo entre iguales y la coevaluación).

SynchMOOCs (los cursos presentan fechas específicas de comienzo y de finalización, así como de realización de las evaluaciones).

AsynchMOOCs (sin fechas límites).

AdaptiveMOOCs (utilizan algoritmos adaptativos para presentar experiencias de aprendizaje personalizadas, basadas en la evaluación dinámica y la recopilación de datos del curso).

GroupMOOCs (elaborados para grupos específicos)
ConnectivistMOOCS (los propuestos por Siemens)

MiniMOOCSs (de cortosnúmeros de contenidos y plazos de desarrollo).

6. Clasificación de los sistemas de gestión de contenidos

Los tipos de CMS más usados en estos momentos son:

  • Contenidos empresariales.
  • Contenidos web.
  • Documentos y contenidos multimedia.
  • Contenidos para el aprendizaje.

Pero también se pueden  clasificar en base a tres aspectos: lenguaje de programación, tipo de licencia y funcionalidad.

1. Por el lenguaje de programación

Java: jAPS, Liferay, DSpace, Fedora, Nuxeo EP, Magnolia, Hippo CMS, Calenco, Polopoly, IBM Lotus Web Content Management, Day Communiqué WCM, Jarimba, Vignette…

PHP: Drupal, CMS Made Simple, Joomla!, Mambo, PHP-Nuke, TikiWiki, TYPO3, WordPress, Xoops, Zikula, Jadu, ExpressionEngine, Accrisoft Freedom, CMS 10, Dim Works CMS, Content-SORT, Prodigia Easy Site Manager, PipePS, SiteAd CMS…

ASP.NET: DotNetNuke Community Edition, Umbraco, mojoPortal, Kentico CMS, SharePoint Server, Telligent Community, Ektron CMS400.NET, Quantum Art QP7, webControl CMS…

Otros (Perl, Python, Ruby,…): Blosxom, Bricolage, MojoMojo, Movable Type, TWiki, Scoop, Slash, Web GUI, Django-cms, MoinMoin, Plone, MediaCore, Radiant, Typo, Voranet CMS, VRContents…

2. Por el tipo de licencia

De código abierto (Open Source): Generalmente, no tienen coste de licencia y su código puede ser modificado por cualquier desarrollador. El soporte de este tipo de CMS se basa en comunidades online de usuarios y su documentación en ocasiones puede ser escasa. Dentro de esta categoría, algunos de los gestores más utilizados son WordPress, Drupal, Joomla, Plone, TYPO3, OpenCMS, PHPNuke o Moodle.

De código propietario: Tienen coste de licencia y su código sólo puede ser modificado por su desarrollador. No obstante, ofrecen un soporte profesional estable, así como una rica información documental. En esta categoría se encuentran gestores como CMS10, Eximius2 CMS, Contendo CMS, Jarimba, CMS HYDRAportal, OnBase, IWEB, Oracle Portal, PipePS, Paloo, Smartone CMS, Vbulletin, XCM – Xeridia Content Manager, ZWeb Publisher CMS…

3. Y por su funcionalidad

Plataformas generales: Drupal, Gekko, E107, Joomla, Mambo, PHP-Nuke, TYPO3, TYPOLight, XOOPS, ZWeb Publisher CMS, ADSM Portal 2.0, 360 Web Manager Software, GTLive! …

Sitios educativos: ATutor, Claroline, Dokeos, eCollege, FrogTeacher, Moodle, Sakai Project, Scholar360, Synergeia, Teletop…

Blogs: WordPress, bBlog, DotClear, Lifetype, Plone, Nucleus CMS, Blogger, Textpattern…

Galerías: Gallery, Pixelpost, Expression Engine…

Wikis: MediaWiki, TikiWiki, TWiki…

Comercio electrónico: osCommerce, Magento, Zen Cart, Drupal e-Commerce, CubeCart, Open cart, VirtueMart…

Groupware: Webcollab, eGroupWare, Groupware…

5. Aplicaciones de los CMS

Los gestores de contenido manejan diferentes tipos de información, en función de los cuales se establecen sus aplicaciones:

Portales: Sitios que combinan varias características (blogs, foros, noticias, buscadores, etc.) para crear una comunidad en línea.

Sitios empresariales o personales: Sitios que proporcionan información de interés sobre una empresa o persona.

Blogs: Generalmente son espacios personales en los que se publican cronológicamente artículos o noticias que pueden ser comentados pero no editados por los visitantes del sitio. Destacar blogger, wordpress.

WordPress te permite hacer tu propio blog. Nuestro propio sitio web donde podemos añadir nuestros artículos, opiniones, videos. Normalmente suelen estar en abierto facilitando el conocimiento en abierto. La UPM tiene unos tutoriales muy interesantes  en su canal de youtube sobre wordpress.

Foros: Foros de discusión o debate en línea donde los usuarios opinan sobre temas de interés común.

Wikis: Sitios con páginas en las que los usuarios aportan sus conocimientos mediante la escritura de artículos sobre algún tema de forma colectiva, pudiéndose crear, modificar o borrar un mismo texto compartido. No es lo mismo un editor de textos que el wiki. Difiere en el tamaño y relación de páginas. En el wiki hay que enlazar las páginas en el editor de textos no. La apariencia de wiki se parece a una página web y es colaborativa. Otra diferencia importante que da sentido a los wiki es la construcción de algo social.

3. Una pequeña historia sobre los gestores de contenido

Surgen a finales de los años 90.

En el año 1995 se presentó un CMS basado en una base de datos.

3.1 Typo 3 fue el primer gestor de contenidos de código abierto.es uno de los gestores de contenidos más potentes y flexibles del mercado. Fue creado en 1998 por Kasper Skårhøj y su primera versión se publicó en el año 2000. Desde la primera versión estable en 2002, la 3.0, se han publicado cerca de 10 versiones mayores y un gran número de versiones menores hasta llegar a la actual versión: 4.6.5. La frecuencia de publicación es relativamente alta, aproximadamente una versión mayor por año.
Typo3 no es uno de los CMS más conocidos en España (aunque su difusión está aumentando en los los últimos años), pero si lo es en países donde su comunidad es mucho más fuerte como en los Alemania, Francia, países nórdicos, Estados Unidos o Canadá.
Typo3 puede utilizarse en cualquier escenario, pero donde demuestra su verdadera versatilidad es en los escenarios donde se requiere mayor flexibilidad y rendimiento. Para poder obtener todo su potencial se requieren unos conocimientos medios, incluso altos, lo que en cierta medida ha limitado su despliegue.

Características generales de este CMS son:
 Gestión de contenidos.
La gestión de contenidos es bastante simple, ya que las tareas de administración, actualización de contenidos o ampliación de funcionalidad son muy sencillas gracias a una interfaz cuidada e intuitiva. Además ofrece un mecanismo eficiente para controlar y deshacer cualquier cambio realizado en los contenidos en caso necesario.
También ofrece mecanismos avanzados indispensables para escenarios de complejidad media-alta como por ejemplos: gestión de flujos de trabajo, control de contenidos multiidioma, motor para búsquedas avanzadas, cumplimiento de estándares de accesibilidad, sistema de cache avanzado, generación de estadísticas Web…

Edición de contenidos.
Typo3 destaca especialmente por la flexibilidad de la edición de contenidos. Como la mayor parte de los CMS incluye un editor de texto del tipo WYSIWYG que permite editar los contenidos de forma simple. Pero incluye otro tipo de funcionalidades que lo colocan entre los CMS más versátiles del mercado: creación de “atajos” para el registro
de operaciones que se repiten a menudo, edición desde el backend y frontend, flexibilidad alta para el desarrollo de plantillas, gestión avanzada de contenidos multimedia, definición de estructuras de contenidos y almacenes, motor de búsqueda avanzado, control de versiones, corrector ortográfico, previsualización de contenidos …
Personalización del sitio.
Dispone de múltiples plantillas que pueden ser configuradas desde cualquier lugar del portal, permite portar plantillas creadas desde otros programas a Typo3, pueden aplicarse las plantillas a nivel de páginas y extenderse como base para desarrollar otras nuevas, etc
También es posible limitar la visualización de un contenido a ciertos usuarios o grupos de usuarios. La participación de estos, es esencial, por lo que Typo3, ofrece la posibilidad de incluir comentarios a nivel de bloques o funcionalidad: noticias, foros, libros de visitas, etc.
También dispone de todo tipo de extensiones 43 para ampliar la funcionalidad del sistema, como por ejemplo: tienda online, blog, calendario, chat, comunidad, foros, FAQ, listas de correos, contenidos multimedia, subscripción a las noticias, wiki, encuestas, etc.

Seguridad.
Typo3 también destaca desde el punto de vista de la seguridad gracias a diversos controles de seguridad, como por ejemplo: control de permisos de grado fino para usuarios y grupos, sistemas de autenticación flexibles, almacenamiento de logs de acceso, control de acceso mediante ip y-o usuarios, control de versiones de los contenidos, sistemas de restauración automática de contenidos, etc.

Desde el punto de vista técnico cabe mencionar que la última versión de Typo3 se encuentra bajo licencia GPL, utiliza uno de los lenguajes de programación Web más conocidos, PHP, MySQL como motor de base de datos, aunque puede funcionar con un conjunto muy variado como PostgreSQL o Oracle y, a nivel de servidor, puede integrase con Apache o Microsoft IIS.

3.2 Y finalmente se hacen populares a partir del año 2000 cuando aparece PHPNuke, es software libre, publicado bajo GNU/GPL license.

Es un CMS (Sistema de Administración de Contenido) que contiene en su interior todos los instrumentos usados para crear una pagina/portal de información (en todos los sentidos). Dado el inmenso número de funciones disponibles en el paquete original y en el gran número de módulos desarrollados por terceras personas, el sistema también es apto para la administración de:

· Negocios en intranet
· Sistemas de e-commerce (compras online)
· Portales corporativos
· Agencias públicas
· Agencias de noticias
· Compañias online
· Páginas de información
· Sistemas de e-learnig (cursos online)
· Etcétera…

PHP-Nuke utiliza como base de su propia estructura el dúo Php+SQL, acompañado por el servidor web. Muchos módulos han integrado otros muchos sistemas, tales como Javascript, Java, Flash e incluso también sistemas que sirven, a través del portal, sonidos y videos en stream (Radio Online, Televisión Online, Imágenes, archivos…)

PHP-Nuke cumple con las normas de estilo de W3C validándose así el código y las hojas de estilo. Es recomendable que un usuario que intente crear un portal y
hacer sus modificaciones, se adhiera a esos estándares pues son la principal garantia de que podremos ser visitados sin ningún tipo de problema por cualquier internauta.

Dado que la adopción de un sistema de gestión de portales siempre prima la incorporación de contenidos sobre el diseño general, resulta más dificultoso desde el punto de vista técnico, la personalización de las páginas que la incorporación de nuevos contenidos. Así, la apariencia de muchos sitios PHP-Nuke es similar.

Francisco Burzi, el padre y madre de PHP-Nuke, describe su creación de la siguiente forma:

PHP-Nuke es un sistema de Portales Web, sistema de noticias, comunidad online o como quieras llamarlo. La meta de PHP-Nuke es tener un portal automático para publicar noticias y artículos con sistema de usuarios. Cada usuario puede escribir comentarios para discutir los artículos, similar a Slashdot y muchos otros.
Las características principales incluyen: web basada en admins, encuestas, pagina de tops, acceso a estadísticas con contador, bloque personalizable para el usuario, gestión de themes para usuarios registrados, menú de administración con gestión grafica de tópicos, opción de borrar/editar noticias, opción de borrar comentarios, sistema de moderación, pagina de referers para saber desde donde vienen las visitas, gestión de secciones, bloques personalizables con HTML, edición de usuarios y administradores, y sistema integrado de banners, motor de búsqueda, generación de backend/titulares (formato RSS/RDF), y muchas, muchas mas magnificas funciones.

PHP-Nuke esta hecho 100% en PHP y requiere el servidor web Apache, PHP y base de datos SQL (MySQL, mSQL, PostgreSQL, ODBC, ODBC_Adabas, Sybase or
Interbase).

Francisco Burzi, describe la historia de PHP-Nuke como lo siguiente:

PHP-Nuke es software libre, liberado bajo GNU/GPL license. La versión 2.0. de PHPNuke es el resultado de muchos años de experiencia en un portal de noticias.
Primero, aproximadamente en Agosto de 1998, escribí mi propio código en Perl llamado NUKE y lo use durante aproximadamente un año, después mi sitio creció
bastante, así que necesitaba un sistema más poderoso y decidí usar Slash. Es un sistema bueno, pero realmente necesitas saber de Perl para modificarlo, necesitas también muchos módulos y cargar un maldito daemon que chupa toda la potencia de la CPU.

Después descubrí Thatware, un buen proyecto para tener un sitio de noticias en PHP. Aprendí PHP en menos de una semana y comience a modificarlo. Hay también muchos mods a mencionar, era realmente una reescritura. Le metí un poco de buen material, suprimí algunos otros y después mas de 380 horas de trabajo, en 3 semanas Nació PHP-Nuke.

El 17 de Agosto de 2000 vendí LinuxPreview.org a LinuxAlianza.com y ahora tengo todo mi tiempo para dedicarselo al desarrollo de PHP-Nuke.

Desde Enero de 2001 a Enero del 2002, PHP-Nuke fue sido apoyado financieramente por MandrakeSoft, la gente que hizo Mandrake Linux. Esto me dio a mí y a PHP-Nuke mucho oxígeno e hizo posible general un montón de material. Ahora, estoy solo con este matador proyecto. Hay mucha ayuda de la gente que lo
usa: módulos y themes. Ahora, es un gran sitio con un montón de usuarios e información provechosa para cualquier usuario alrededor del mundo. Hay también
muchas fuertes comunidades de usuarios en casi todos los lenguajes que puedas imaginar. Solo ve y disfruta esta gran comunidad!

Las Comunidades Nuke

Un valor añadido de PHP-Nuke son las comunidades que puedes encontrar alrededor del mundo. Gracias al trabajo voluntario de esas personas, de esas páginas, PHPNuke se ha convertido en un sistema bien conocido y es siempre gracias a ellos que PHP-Nuke es un sistema multilenguaje que soporta más de 25 idiomas.

Incluso los módulos han sido creado sobre todo por desarrolladores de comunidades externas y han sido, en segundo lugar, incluidas en nuevas distribuciones de PHPNuke. Hay comunidades dedicadas exclusivamente a la creación de nuevos themes para PHP-Nuke, al soporte técnico, mirrors de archivos así como una un montón de comunidades multilengues reales que mantienen informados, en el idioma local, a todos sus miembros, creando lazos personales y enfocando nuevos proyectos:
· Soporte técnico para PHP-Nuke
· Mirrors de archivos para descargas
· Themes y gráficos
· Themes y gráficos
· Addons y módulos
· Addons y módulos
Gracias al trabajo de esos portales y personas, tenemos más de 500 módulos diferentes que pueden ser usados para personalizar nuestro portal, uno para el tiempo, otro para el comercio electrónico, la galería de imágenes, el chat hecho en Flash, los videojuegos en Java incluidos en el layout de PHP-Nuke.